《數學思維與方法》不僅聚焦于數學思維教學的傳授，更將思政教育巧妙融入，以 “寬容學生的錯誤，理解學生的錯誤，利用學生的錯誤引導教育” 為核心理念，為學生們帶來了全新的學習體驗。
PART.01
課堂上，授課教師闡述了在數學教學過程中，小學生出現錯誤在所難免，而這些錯誤并非完全是負面的，反而可以成為寶貴的教學資源。通過具體案例分析，引導學生們認識到，每個人在探索數學知識的道路上都會犯錯，關鍵在于如何引導小學生以寬容的心態去接納這些錯誤，并從中汲取教訓，實現思維的提升和成長的進步。
教師選取一些典型的數學錯誤案例，如在解題過程中常見的思路偏差、計算失誤等，進行詳細分析。通過展示錯誤的產生過程、錯誤的類型以及錯誤背后的原因，讓學生直觀地看到小學生犯錯誤并非不可饒恕，而是了解學生犯錯與他們的認知結構有關。鼓勵學生們積極發言，引導他們從不同的角度重新審視問題。這種教學方式不僅改變了學生對待錯誤的態度，還激發了他們主動思考、勇于嘗試的積極性，讓他們在錯誤中理解學生，從而更加自信地投入到數學教學中。
PART.02
教師開展角色扮演活動，讓學生扮演老師，對其他同學的錯誤進行講解和分析。通過這種方式，學生能夠站在老師的角度去看待錯誤，更加深入地理解錯誤的價值。例如，在講解概率問題時，教師讓學生扮演老師，對其他同學在計算概率時出現的錯誤進行講解和分析，學生在講解過程中不僅能夠更好地理解錯誤的原因，還能夠學會如何從錯誤中找到正確的解題思路和方法，提高自己的解題能力。
PART.03
教師在課堂上也會分享自己在數學學習和教學過程中遇到的錯誤經歷，以及從中學到的經驗教訓。通過這種方式，教師能夠以身作則，讓學生看到即使是老師也會犯錯，關鍵在于如何從錯誤中吸取教訓，不斷進步。例如，在講解線性代數時，教師分享了自己在學習矩陣運算時因對矩陣性質理解不夠深入而產生的錯誤，通過分享自己的錯誤經歷，教師不僅讓學生看到了錯誤的價值，還鼓勵學生在學習過程中勇于嘗試、不怕犯錯，從錯誤中不斷成長。
許多學生表示，在這樣的課堂氛圍中，他們不再害怕犯錯，而是將錯誤視為學習的契機，未來踏入工作崗位，也會用正確的態度看待小學生的錯誤，以更加理性和寬容的態度面對學習和生活中的挑戰。
未來，《數學思維與方法》課程將繼續探索創新教學與思政教育的融合路徑，為培養具有扎實數學基礎、良好道德品質和健全人格的高素質人才而不懈努力，讓思政之光照亮學生成長的道路，在數學的海洋中揚起理想的風帆。